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中国现代远程教育发展观察
作者:管理员 来源:本站 浏览数:1422 发布时间:2012-4-25 21:04:30
教育部选定清华大学、湖南大学、北京邮电大学和浙江大学为第一批现代远程教育试点院校。自1998年9月教育部批准清华大学、北京邮电大学、浙江大学和湖南大学这4所高等院校为国家现代远程教育第一批试点院校以来,至今教育部已经批准68所普通高等学校和中央广播电视大学开展现代远程教育试点工作。这68所普通高等学校在全国设立了2027个校外学习中心(点),试点工作有效地推动了我国以广播电视教育为特征的第二代远程教育向以计算机网络为特征的现代远程教育的跨越式发展。
关注我国现代远程教育的发展趋势是教育界理性的选择。所以,我们应抓住机遇,跟上世界发展的步伐,大力发展我国的远程教育。

一、现代远程教育的相关概念

继续教育是指从终生教育理论出发,继续教育具有广义和狭义之分。从广义讲,继续教育包括两方面的内容:其一,从纵的方面讲,每个人在一生中接受的各种教育是一个承先启后的动态过程,即先接受的教育是后接受的教育的基础,后接受的教育是先接受的教育的继续。其二,从横的方面讲,每个人接受继续教育的场所不外乎是家庭、学校和社会,即家庭、学校和社会相继对每个人实施继续教育。从狭义讲,继续教育是指每个人在接受就业教育并谋到某种职业后一直到退休这段时间内所接受的各种内容和形式的学校教育。

远程教育是指通过多种传播手段向受教育者传授现代知识、信息,连接教与学的过程。远程教育是工业化时代的产物,随着科学技术的不断发展,远程教育的组织形式及传播方式不断发生新的变化。远程教育的发展和应用,极大地推进了传统教育的变革和经济社会的进步。远程教育的最大特点是远程和交互,它改变了传统的面对面的课堂教学模式。只要条件允许,学习者可以随时地进行学习。

现代远程教育是在科技发展和社会需求推动下形成的一种新型教育模式。它是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段,将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。远程教育的教学手段比早期的函授教育、广播电视教育等丰富得多,教学内容覆盖社会生活的方方面面,打破了传统教育体制的时间和空间限制,打破了以老师传授为主的教育方式,有利于个性化学习,扩大了受教育对象的范围。远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。能够有效地扩充和利用各种教育资源,有利于推动教育的终身化和大众化,在信息时代的学习化社会中将起到越来越大的作用。远程教育几乎运用了上世纪80年代以来所有信息领域的最新技术,传输手段趋向于多元化,特别是近几年各种网络技术的飞越发展,为信息特别是多媒体信息的传播提供了可靠的技术支持,也为远程教育的发展提供了更加丰富的技术手段,极大地推动了远程教育的发展。

二、现代远程教育的发展历程、

形式及作用

1. 我国现代远程教育经历的阶段

教育部在《全国教育事业第十个五年计划》中指出:“要把教育信息化工程列入国家重点建设工程,以信息化带动教育现代化。重点支持并加快以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的远程教育网络建设。建成一批网络学校。”中国的现代远程教育经过多年的发展,取得了一些成效,目前可以分为三个阶段:第一个阶段是函授形式,第二个阶段是广播电大形式,第三个阶段是部分高校试行开展的运用计算机技术和数字多媒体技术学习的现代远程教育形式。

2. 现代远程教育的形式

就我国当前成人高等教育现状而言,各种成人高等教育形式都属于学历教育,求职艰难和谋求发展,成为成人参与高等教育的一个强烈的动机。现代远程教育已经成为我国成人高等教育发展的重要组成部分。它的发展增加了大众接受高等教育的机会和选择。我国目前实施的远程教育有业余、半脱产和脱产三种形式(见表2)。

3. 发展现代远程教育的作用

①是迎接知识经济挑战的的需要。随着科学技术突飞猛进的发展,人类开始迈向知识经济时代。知识创造财富,知识促进发展。

② 是实施科教兴国战略的需要。在知识经济时代,国民素质的高低,掌握知识的程度,拥有人才的数量将决定一个国家,一个民族经济的发展快慢。科教兴国,基础在教育,关键是人才。

③ 是顺利实现产业结构调整的需要。随着科学技术的进步及其在生产中的应用,产业结构不断调整,资源不断重组,工作岗位不断变化。

④ 为社会成员提供终身学习的机会。知识经济时代是一个学习化的时代,联合车教科文组织国际教育发展委员会1972年出版的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中特别强调两个基本观念:终身教育和学习化的社会,并“建议把终身教育作为发达国家和发展中国家在今后若干年内制订教育政策的主导思想”。

三、我国远程教育的基本特征

远程教育是一种新型的教育模式,它是随着互联网的发展而逐步发展、壮大、完善。它是以现代通信网络技术为基础,实现的一种由组织机构实施,师生相对分离,应用多种媒体,实现双向通讯对话,以个别化教学为主的一种工业化教学形式。其主要特点是开放性、技术先进性、自主灵活性、资源共享性、远距离学习方式。

1. 开放性。以互联网络和多媒体技术为主要媒介的远程教育,突破了学习空间和时间的局限,赋予了远程教育开放性特征。远程教育不受地域的限制,提供的是师生异地同步教学,教学内容、教学方式和教学对象都是开放的,学习者不受职业、地区等限制,这将有利于解决偏远地区受教育难的问题,有助于国家整体教育水平的提高,为全体社会成员获得均衡的教育机会,为“教育公平”成为现实提供了物质支持;远程教育不受学习时间的限制,任何人任何时候都可能接收需要的教育信息获得自己需要的教育内容,实现实时和非实时的学习。远程教育的开放性特征,还带来了远程教育大众普及性的特点,教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程,提供及时优质的培训服务,为终身学习提供了支持,有利于学习型社会的形成,具有传统教育所不可比拟的优势。

2. 技术先进性。远程教育的资源的发布依靠先进的技术为支持,远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础,数字化与网络化是远程教育的主要技术特征。先进和现代教育技术,极大地提高了远程教育的交互功能,能够实现老师与学生、学生与学生之间多向互动和及时反馈,具有更强的灵活性。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动,提高了远程教育质量,有利于学习者理解和掌握,有利于学习者潜能的发挥,启发创新意识,提高教学效果。

3. 自主灵活性。远程教育的特点之一是以学生自学为主,老师助学为辅。它能够满足受教育者个性化学习的要求,给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式,受教育者可以根据自己选择的方式去学习,使被动的接受变成主动的学习,把传统的以“教”为主的教学方式,改变为以“学”为主,体现了自主学习的特点;一方面,受教育者可以自主地选择学习内容,同时,它也可以针对不同的学习对象,按最有效的个性化原则来组织学习,根据教育对象的不同需要和特点,及时调整教学内容,做到因材施教。另一方面,受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习,不受传统教育方式时间固定的限制。

4. 资源共享性。远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息,实现了各种教育资源的优化和共享,打破了资源的地域和属性特征,可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源,以满足学习者自主选择信息的需要,使更多的人同时获得更高水平的教育,提高了教育资源使用效率,降低了教学成本;远程教育学习方式打破了时空限制,学校不必为学生安排集中授课,更不必为学生解决食宿交通等问题,方便了学生学习,节约了教育成本。

四、远程教育的发展对策

十六大提出建立学习化小康社会的目标,对我国教育实现跨越式发展提出了任重而道远的目标,也为我国远程教育在二十一世纪的发展描绘了新的蓝图。远程教育要适应全面建设小康社会的发展的需要,制定好发展战略和发展措施,为此提出以下发展对策:

1. 制定科学合理的发展措施。科学技术的突飞猛进,特别是通信和网络技术的高速发展,使得国际互联网Internet在全球迅速普及和推广,在20世纪90年代又兴起了以卫星电视和计算机技术为核心的现代信息技术教育方式——远程教育即网络教育,它是以现代双向交互式电子通信媒体为基础的一种新型的教育模式,是以后学校的一种新的教育方式。远程教育要适应全面建设小康社会的需要,制定好发展战略,合理规划,构建科学的远程教育体系和全面终身教育体系;远程教育要精心组织,大力发展;远程教育的发展要为营造学习型社会提供最好的学习途径和学习环境;远程教育要产业化,吸收社会资金、动员社会力量,采取合适的发展模式,推动远程教育的发展。

2. 提高远程教育的质量。目前,远程教育在我国发展很快,以清华、北大、东南大学等一批知名大学已经在这方面作了多年的尝试和试点,现在已经有多所大学开始实施网上教育试点,成立网络学院并招收学员,取得了良好的社会效益和经济效益。但也有一部分教育类网站的内容良莠不齐,很多只是利用现代网络技术的条件搭建一个网站,提供考试资讯和试题库,单纯为了经济利益,这都有悖于远程教育的最初目的。远程教育既要注重知识传播,又要特别注重技术和技能传授;既要注重科学素养,又要注重人文素养,注重文化熏陶,提高思想道德境界;既要注重教育内容,更要注重教育形式,要寓乐于教、寓乐于学;要特别注重效果,远程教育应以学生为主体,师生加强交互、共同提高教学质量。

3. 大力发展农村远程教育。卫星、微波、光纤、同轴电缆、电话线等都可以作为信息载体,远程教育并不拘泥于某种形式,而是根据各个地区的特点,采用合适的方式,发挥作用。可以是实时的也可以是非实时的交互,从根本上克服过去远程教育师生“不见面”的弊端。可以综合视频、图像、文字等多种媒体,通过虚拟技术再现许多现实世界的东西,模拟许多在现实世界中难以操作的试验,使学生感觉如同在教室上课通过建立现代教育网络,可以实现从传统教育模式到现代教育模式的转换,实现全国乃至全世界教育资源的共享,实现对学生的教育,把教育资源输送到广大农村,最终实现我国全民的终身教育。

4. 大力发展远程教育平台和技术。要使学习者在任何时间、任何地点都可以进行学习,接受教育。在因特网上建设教育资源检索和发布系统。由于网络通信速度的不断提高,教育资源库的内容也可以从文本、静止图片逐步发展到多媒体网络课程在线学习,各种教育资源的下载、视频及音频教育内容的点播等。当前的计算机技术、通讯技术和多媒体技术在远程教育中的应用,给远程教育带来了前所未有的发展机遇,要抓住这个发展机遇。就必须建立远程教育网络。

5. 建立完善开放的教育系统。由于我国东西部地区经济和城乡经济发展不平衡,部分地区特别是农村地区缺乏进行网络学习的条件,而这些地区又是教育薄弱地区,因此政府应考虑这些实际因素发展网络教育,为贫因地区创造适当的条件,使网络教育更趋全民化。教育部从1998年开展网络教育试点以来,现代开放远程教育已呈现蓬勃发展的趋势,显示了极其广阔的前景。今后我国的现代开放远程教育应当在开放程度(入学时间、教育对象、成绩互认)、覆盖面(地域、课程、专业)、技术含量、政府支持等方面下功夫,并争取与国外的网络教育接轨,形成更加开放的教育系统。